央廣網(wǎng)北京12月4日消息（記者何源）據(jù)中國之聲《全國新聞聯(lián)播》報道，人社部近日下發(fā)《關(guān)于深化技工院校教師職稱制度改革的指導意見》（以下簡稱《意見》），完善技工院校教師職稱層級，將技工院校教師職稱設(shè)置到正高級，拓展技工院校教師職業(yè)發(fā)展空間。

　　截至去年底，我國共有技工院校2526所，技工院校教師19.7萬人。技工院校教師為培養(yǎng)高技能人才作出了重要貢獻，但他們的職稱制度，卻一直存在層級不完善、評價標準不夠科學等問題。新出臺的《意見》，完善了技工院校教師職稱層級，將職稱設(shè)置到正高級。

　　人社部職業(yè)能力建設(shè)司副司長王曉君表示，這將有效暢通技工院校教師的職業(yè)發(fā)展通道。“過去因為沒有正高級職稱，他們個人職業(yè)生涯發(fā)展方面最高的到達副高級�，F(xiàn)在增加了正高級職稱，職業(yè)發(fā)展空間更加廣闊，有利于激勵技工院校教師隊伍提高教學本領(lǐng)，激發(fā)帶領(lǐng)學生積極產(chǎn)教結(jié)合，培養(yǎng)社會急需的技能人才。”

　　《意見》完善了技工院校教師的職稱評價標準，不再統(tǒng)一要求外語和計算機考試，不將論文作為實習課指導教師職稱評審的限制性條件，同時提出“職業(yè)技能競賽成績、指導學生實習的成果、專利成果”等均可作為評價條件。

　　王曉君表示，以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷�向的評價標準，與技工教育特點結(jié)合，發(fā)揮人才評價“指揮棒”作用，將極大提高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性�！凹脊そ逃�更強調(diào)的是校企合作，生產(chǎn)實訓。這個評價標準就扭轉(zhuǎn)了以往重學歷、重學科的傾向，更加強調(diào)技能人才培養(yǎng)的實際。教學、教研質(zhì)量以及帶領(lǐng)學生參加企業(yè)生產(chǎn)實訓等都可以作為職稱評審的依據(jù)，使得我們?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)能夠和企業(yè)需要、技術(shù)發(fā)展相結(jié)合。”