（王紅艷）

（王紅艷和孩子們）

（王紅艷支教的學校）

　　王紅艷來自湖北十堰，待人熱情、活潑愛笑。

　　去年,她參加美麗中國支教項目，來到汕頭市潮南區(qū)雷嶺鎮(zhèn)龜山小學，成為一名語文老師，至今已有半年多。

　　半年來，王紅艷把學生當成自己的孩子，使盡渾身解數(shù)管理班級，迅速適應了支教生活，她不僅成了一名受學生愛戴的班主任，上課之余還抽時間關照其他支教教師，每天忙得不亦樂乎。

　　“對于鄉(xiāng)村學生而言，老師的作用真的很重要。”這是王紅艷一直掛在嘴邊的話，既是她的親身體會，也讓她充滿干勁。

　　龜山小學背后群山環(huán)繞，學校面積不大，兩棟教學樓的外墻已有些斑駁，翻新過的操場地面遇到雨天仍會有些泥濘。星期一早上，王紅艷早早回到教室，一看到講臺下30多雙孩子們的大眼睛，上周連上30節(jié)課的疲累就被拋到九霄云外了。

　　班主任幫她完成學業(yè)

　　王紅艷去年剛從華中師范大學研究生畢業(yè)，原本打算與其他同學一樣按部就班地找工作。但一次，她在招聘會時走錯了場，卻讓她的人生軌跡發(fā)生了變化。

　　“當時好幾個單位來學校開宣講會，其中就有美麗中國支教項目，我一開始沒想去聽，卻偏偏走錯了會場，誤打誤撞與這個支教項目結了緣�！�

　　王紅艷從宣講老師的口中感受到了支教事業(yè)所能帶來的自豪感與幸福感，“這個項目的愿景很宏大也很美麗，他們渴望讓所有中國孩子都能獲得優(yōu)質(zhì)的教育，這對我的觸動特別大”。走出會場，王紅艷冒出了成為一名支教老師的想法，并進一步了解這個支教項目。

　　事情看似偶然，但在王紅艷看來卻是必然的。她本身就是大山里走出來的孩子，從小用功讀書，一步一步從村里走到縣城，再到城市乃至省會城市求學。她深知這一路的不易，深信知識可以改變命運，“如果一個人從小到大一直待在一個地方，那他人生的天地就不可能那么廣”。

　　王紅艷說，她小時候家庭條件并不好，高考前家里更遭遇變故，多虧老師的支持她才把學業(yè)堅持下來�！案呖记拔夷赣H病重住院，我每天都要在學校和醫(yī)院兩頭跑，當時我的班主任給了我很大的幫助�！蓖跫t艷告訴記者，直到她上了本科，這位班主任還一直資助她學費，幫她完成學業(yè)，前不久她給這位老師打電話問候，并表示準備攢錢償還當年的資助，沒想到被老師一口回絕了。

　　“班主任叮囑我，只要我現(xiàn)在工作和生活都很好就足夠了。掛了電話后我一個人在宿舍里哭了好久。”王紅艷說。

　　她成了“全能”班主任

　　王紅艷說，現(xiàn)在支教算是趕上了“好時代”，因為學校的生活條件和基礎設施遠比她預料的好。“我來之前已經(jīng)做好了心理準備，加上我從小沒少吃苦，所以來到這里反而不覺得苦，學校的條件比以前好了很多，鎮(zhèn)上的生活也挺便利。”

　　沒有從教經(jīng)驗的王紅艷，在接受入職培訓后便被派到龜山小學開始為期兩年的支教，更主動要求擔任6年級畢業(yè)班的班主任。她認為自己比較“喜歡折騰”，既然要做就做到最好。

　　研究生時期王紅艷主修語言學，文學功底扎實，因此她來學校主要擔任語文教學，但由于她接手了班主任工作，強烈的責任感驅(qū)使著她想去為學生們做更多，所以她又自告奮勇承擔了音樂、科學、信息、文體等多門課程的教學，最多的時候每天六節(jié)課里有四節(jié)都是她在上，她笑稱學生們可能都快看她看膩了。

　　在王紅艷看來，既然接下了班主任的重擔，她就要為這個班保駕護航，讓孩子們多接觸新東西、學習新知識。上周由于要頂班上數(shù)學課，她整個周末都在惡補數(shù)學知識，生怕自己沒把知識點研究透。

　　上課之余，王紅艷還為學校的圖書室建設出謀劃策，協(xié)助校長和本地教師制定借書還書制度，讓學生們都有一張屬于自己的圖書證，現(xiàn)在全校每個班都有一節(jié)閱讀課……在學生眼里，王紅艷幾乎就是“全能”的代名詞。

　　鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)“閃光點”

　　由于帶的是畢業(yè)班，王紅艷肩上還承擔了學生的升學壓力，不少學生在周末都找過她指導功課，王紅艷都會盡量擠時間滿足。而對于畢業(yè)班的復習，她也會采用一些特殊的方法來減輕大家的壓力。

　　摸透了班里的情況后，根據(jù)學生的水平層次，語文課上她會設計難度不一的問題，力爭讓被提問的學生都能答得出來，增加成就感；對于難以全篇背誦的課文，她會讓學生們分段記憶，然后采取接力背誦的形式，每人背一句，像玩游戲通關一樣，兩三輪下來，學生既有參與感，也加深了每個人的記憶。

　　教學之外，王紅艷并沒忽略班級管理。這學期開始，王紅艷引入了“紅黑榜”，在講臺上放一個小本子，每頁紙劃分成“紅榜”和“黑榜”兩部分，鼓勵學生們在本子上寫下對同學或者老師的評價。這次的嘗試讓她很有啟發(fā)，“這個本子全班都可以寫，以匿名的方式進行，最開始幾乎都是批評意見，學生會把班主任沒觀察到的事情寫在上面，通過這個做法我能更多地知道孩子們心里的真實想法”。

　　王紅艷于是鼓勵孩子多發(fā)現(xiàn)同學身上的閃光點，如今她欣喜地看到，本子上“紅榜”的表揚意見逐漸多了起來，同學們的關系變得更為融洽。

　　用陪伴感化學生

　　“王老師美不美？”

　　面對記者的鏡頭，王紅艷的學生似乎早有準備，調(diào)皮而又默契地高聲調(diào)侃自家的班主任，“不美”。

　　學生們說完嘻嘻哈哈笑成一團，在旁的王紅艷臉上同樣樂開了花。

　　對于這班學生而言，王紅艷既像姐姐，又像媽媽，親和力滿滿。

　　王紅艷介紹，班里孩子有很多都是留守兒童，也有單親家庭的，從小缺少關愛，到了六年級這個關鍵階段心理壓力會更大，委屈找不到出口時就會滋生消極情緒。

　　對于這些學生，王紅艷格外用心，她在班里放了一個小瓶子作為學生與她說“悄悄話”的渠道，很多孩子都往里面塞紙條，從中王紅艷看到了這些靦腆孩子內(nèi)心的另一面，“我看完那些紙條后會發(fā)現(xiàn)，其實不少孩子在家里過得不開心，但又不好意思公開跟老師傾訴”。

　　王紅艷會利用放學和周末的時間，約學生去學校附近的小山坡上走走，邊走邊閑聊，與學生推心置腹交談，化解了不少學生的心結，“有時候他們會問我，老師你以前六年級的時候在干什么呀，對什么感興趣呀，我就會跟他們分享我的童年經(jīng)歷，慢慢就知道了學生心里的一些真實感受”。

　　支教老師都居住在學校里，王紅艷成了班里孩子們格外依賴的對象，他們隔三岔五就盼著去老師那里蹭飯吃。

　　如今，孩子們放學后經(jīng)常留下來寫作業(yè)、向老師請教問題，所以王紅艷住校時顯得也不那么“孤單”了， 在她看來，這種陪伴是相互的，學生們就像弟弟妹妹，有時調(diào)皮，有時沒大沒小，但跟她的感情都很好。

　　雖然王紅艷的支教生涯剛開始不久，但由于支教項目是兩年為一個周期，到時她也會面臨一次“畢業(yè)”，加上自己帶的是畢業(yè)班，王紅艷格外珍惜現(xiàn)在跟學生們在一起的時光，離別的時刻還沒到來，她言談間已流露出淡淡的哀愁。

　　“兩年的時光也許教不出太多的成績，但這兩年的陪伴對于孩子的影響卻是實實在在的。”王紅艷說。

　　“畢業(yè)”后會繼續(xù)做公益

　　美麗中國支教項目成立11年來，已累積為我國教育資源匱乏地區(qū)輸送了超過1000位項目老師，分布在云南、廣東、廣西、甘肅、福建等省份近300所中小學的課堂上，影響超過529000學生人次。

　　姚琨和梁媛是美麗中國支教汕頭地區(qū)的項目主管，兩人都曾是支教老師出身，如今換了身份繼續(xù)為項目老師四處奔走，對于支教的酸甜苦辣深有體會。梁媛告訴記者，目前支教老師的數(shù)量還是不夠的，需要更多人來關注這項公益事業(yè)，“希望支教能夠成為一個常態(tài)化的事情，全社會都來積極關注和參與”。

　　姚琨笑稱自己每個月都是驅(qū)車在市區(qū)和各個鄉(xiāng)村學校之間不停奔波，但這樣的工作讓她樂在其中，“從事支教事業(yè)就是在你20歲的時候，做一件到你80歲時想起來還會笑的事情。”

　　在龜山小學校長藍梓欣看來，支教老師為學校帶來的變化是巨大的�！�4年前開始有支教老師來我們這里，給學校注入了新的活力，年輕老師帶來了新的教學理念，也促進了我們學校本地老師的自我更新，而學生則是最大的受益者。”

　　王紅艷認為，支教給她帶來的提升是全方位的，尤其是抗壓能力。通過支教，她對于教育事業(yè)也有了更深的理解，“鄉(xiāng)村教育真的很不容易，需要獲得更多關注，尤其是人才，不能單靠支教老師，更重要的是能留住本校師資來為教育做奉獻。”

　　在龜山小學支教的時光里，王紅艷感覺這里就像自己的“娘家”，每天的工作都像在家里一樣開心，而家里人對于她的選擇也從最初的不理解到如今的默默支持；為了不影響支教工作，王紅艷只能與男朋友異地戀，等到支教期滿后再考慮成家。

　　對于未來，王紅艷說自己熱愛目前所做的一切，等到“畢業(yè)”后，她也希望像前輩一樣可以繼續(xù)在其他崗位上投身公益。她并沒有把自己看成是來支教的志愿者，而是把支教看成自己的正式工作，正逐步把公益這個念頭扎根到自己的心里，“做公益不應該是刻意的，而是要讓其成為常態(tài)，擺正心態(tài)，才能一直做下去�！�

　　在山村支教，王紅艷并不覺得自己的生活質(zhì)量有所降低，“每天和學生們一起成長，我的努力能讓他們變得開心，那就說明我在這里沒有虛度時光，內(nèi)心非常充實，生活質(zhì)量自然不會下降”。（記者 蔡凌躍）