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　　浙江省教育廳日前出臺(tái)《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》），提出學(xué)校不得布置要求家長完成或需要家長代勞的作業(yè)，不得要求家長批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，不得要求家長通過網(wǎng)絡(luò)下載并打印作業(yè)等。

　　孩子的“家庭作業(yè)”怎么變成了“家長作業(yè)”？叫�！凹议L作業(yè)”，家庭教育如何定位？

　　幾家歡喜幾家愁

　　去年圣誕節(jié)當(dāng)天，出差在外的家長周敏佳接到了孩子的抱怨電話：“昨天，老師布置了圣誕節(jié)作業(yè)，讓我們回家做一個(gè)手工品，第二天帶到幼兒園展示。結(jié)果爸爸就讓我折了一個(gè)紙飛機(jī)，被老師說了一頓。”原來丈夫工作忙，無暇顧及孩子，以為隨便應(yīng)付一下就行，結(jié)果其他孩子的手工品都非常精致，明顯是家長“代勞”的成果�！澳阏f，以后家長不做行嗎？總被比下去，孩子有可能因此自卑�！敝苊艏颜f，圣誕節(jié)作業(yè)讓孩子連續(xù)幾天悶悶不樂。

　　對(duì)于叫停“家長作業(yè)”，周敏佳連聲叫好：“不該讓家長和孩子一起‘遭罪’。我們也知道學(xué)校為了孩子好，但能不能換種方式？”

　　相較于周敏佳對(duì)“家長作業(yè)”的反對(duì)，家長王昆卻平靜許多：“老師平時(shí)會(huì)布置PPT展示等作業(yè)，但我們不太會(huì)用電腦，都讓孩子自己摸索著做，幾年下來，我看孩子也游刃有余了�！辈贿^，王昆坦言，像他一樣的家長算是“少數(shù)”。

　　小學(xué)六年級(jí)學(xué)生家長尹晟告訴記者，自己參與過的作業(yè)主要包括常規(guī)的聽寫背誦后簽字、打印老師發(fā)來的作業(yè)等，還會(huì)在特殊節(jié)日給孩子做手工品、用電腦設(shè)計(jì)手抄報(bào)等。

　　“家長作業(yè)”本應(yīng)是“家庭作業(yè)”

　　“所謂‘家長作業(yè)’，本應(yīng)是‘家庭作業(yè)’，即‘需要家長與孩子共同完成的作業(yè)’，而不是‘由家長獨(dú)自包辦的作業(yè)’或‘超出孩子和家長時(shí)間和能力范圍的作業(yè)’。‘家長作業(yè)’‘變異’，大家才反對(duì)�！痹颇洗髮W(xué)教授羅志敏表示。

　　什么原因造成了“家長作業(yè)”？羅志敏分析：“老師布置的作業(yè)，要么過多，要么超出孩子的能力范圍，實(shí)在應(yīng)對(duì)不了。家長為了讓孩子休息好，又不想孩子完不成作業(yè)而受罰或歧視，干脆為孩子代勞�！�

　　江蘇省泰州市教育局副局長封留才指出，這是應(yīng)試教育背景下，不正確的評(píng)價(jià)觀、成才觀在學(xué)校和家庭教育中的折射。存在“家長作業(yè)”相對(duì)嚴(yán)重的是小學(xué)低年級(jí)階段�！凹议L總是希望孩子成為最優(yōu)秀的尖子生，長大以后能在社會(huì)競爭中‘勝出’，不少家長愿意承擔(dān)‘家長作業(yè)’。同時(shí)，一些老師缺乏‘兒童立場(chǎng)’，作業(yè)設(shè)計(jì)和布置背離了青少年成長規(guī)律和教育的本真�！�

　　羅志敏指出，取消“家長作業(yè)”有必要，但不宜一刀切，“適量、合理的‘家長作業(yè)’，如一些小制作、小種植、小報(bào)告等，不僅能增進(jìn)家長與孩子之間的感情，最重要的是能讓孩子獲得不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并從中培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力”。

　　“‘家長作業(yè)’應(yīng)該取消，但家長和孩子一起閱讀、游戲等，也是很好的溝通與互動(dòng)方式。”山西省太原市外國語學(xué)校特級(jí)教師劉補(bǔ)明坦言，現(xiàn)在有不少家長忽視孩子的養(yǎng)成教育，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)監(jiān)管，使孩子成為被監(jiān)管的對(duì)象。久而久之，孩子的獨(dú)立能力大打折扣，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　據(jù)了解，浙江出臺(tái)《意見》，是希望制止各校要求家長過度參與的作業(yè)。浙江省教育廳教研室副主任張豐也曾表示，家長在孩子作業(yè)中的參與角色僅是督促者、支持者與鼓勵(lì)者，“防止學(xué)生在做作業(yè)過程中對(duì)家長的依賴”。

　　“只是出臺(tái)一個(gè)文件，可能治標(biāo)不治本�！蓖趵�擔(dān)心，如果唯分?jǐn)?shù)論的評(píng)價(jià)體系不改，老師布置作業(yè)的方式不變，家長的教育心態(tài)也很難改變。

　　那么，作業(yè)怎樣更加科學(xué)合理？

　　“橋歸橋，路歸路，各自做好自己的事就和諧了�！北本┦谐�陽區(qū)教研中心教研員何郁認(rèn)為，學(xué)校的作業(yè)應(yīng)該由老師說了算，這項(xiàng)工作歸學(xué)校管控，作業(yè)布置如果不合理，學(xué)�？尚惺贡O(jiān)管之權(quán)。家里的學(xué)習(xí)歸家長負(fù)責(zé)，也可以由家長和孩子商量確定，家長負(fù)有教育責(zé)任。教育行政部門只要做好政策的宏觀管理即可，不可對(duì)教育教學(xué)具體事務(wù)隨意干涉。

　　“學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該獨(dú)立完成，對(duì)完成有困難的，家長可以指導(dǎo)，并與老師溝通，適度調(diào)整孩子作業(yè)。對(duì)于探究性的作業(yè)，學(xué)生可以通過小組合作等方式共同完成�！狈饬舨耪f。

　　值得注意的是，叫停“家長作業(yè)”，并不意味著家長可以放手不管�！凹议L必須要明確，孩子在校教育效果的好壞，與家長的支持配合有很大關(guān)系。相比學(xué)校教育，家庭教育的重要性更是不言而喻。”羅志敏認(rèn)為，基于孩子健康成長的需要，有些作業(yè)的確需要家長和孩子共同完成，但家長一定要把握與孩子一起完成作業(yè)的尺度，家長應(yīng)陪伴而不包辦，幫助而不替代。（本報(bào)記者 晉浩天）