央廣網北京3月21日消息 （記者王啟慧）“我的學校已經開設了一周一節(jié)的編程課，但主科老師有時會占用編程課時間，同學們也不知道怎么辦。”一位來自廣州的小學生提及學校的編程教育時如此說道。另一位上海小學生的困惑卻在于家長，“編程課我覺得很有用，但是有些家長不支持，認為就是玩游戲�！边@兩位受益于編程教育的孩子在3月18日兩會期間的“新時代青少年科技教育發(fā)展高峰論壇”活動上表達出了自己的困惑，孩子的心聲反映出了當下人工智能教育的需求和現實矛盾。此次論壇由共青團中央網絡影視中心主辦、未來網與編程貓（深圳點貓科技有限公司）聯合承辦。

　　近幾年來，人工智能已成為世界各國掌握國際科技競爭主導權的核心競爭力。據了解，目前，中國人工智能人才缺口超500萬人。不少高校開設人工智能學院，設立人工智能相關專業(yè)、課程，以更好適應行業(yè)發(fā)展的巨大需求。然而在編程課等人工智能教育在社會掀起一陣學習風潮之時，也普遍出現有編程學習觀念不足、校內人工智能教育開展氛圍不足等問題。新時代新征程，如何進一步推進青少年科技教育工作、培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新人才以應對人工智能時代的到來，是當下的重要議題。

　　以科技信息素養(yǎng) 在未來“入場”

　　近年來，世界各國圍繞科技與創(chuàng)新的競爭十分激烈。大力推進青少年科技教育，提升青少年科技信息素養(yǎng)，更是各國教育關注的焦點。在中央電教館研究部助理研究員蔣宇看來，科技信息素養(yǎng)是信息時代最基本的生存能力。在不少國家，對科技信息技術教育的重視已經上升到了國家層面。中國計算機學會教育專業(yè)委員會主任何炎祥介紹，不少國家都對信息化技術教育制定了相應課程標準，將信息技術教育的規(guī)劃上升到國家層面。比如英國在2013年發(fā)布國家計算課程的標準；美國則在2016年由美國計算機科學教師協會研制了“K-12計算機科學課程標準”，在這個標準當中，學生既要學習理論概念，還要有相應的操作實踐；而在澳大利亞的“做設計技術和數字化技術國家課程標準”中，對項目管理、設計思維、系統(tǒng)思維和計算思維則進行了重點強調；歐盟則對編程學習重視有加，也更強調以信息化知識解決現實問題。在新加坡，國家也為信息通信科技應用于教育制定了一系列規(guī)劃（Masterplan of ICT in Education)。南洋理工大學國立教育學院副教授陳文莉說，“新加坡在國家層面制定的信息通訊科技應用于教育的總體規(guī)劃自1997年以來已經走過了20年的歷程，到現在已經是第四個規(guī)劃�！�

　　科技教育教什么？除了知識和技能培養(yǎng)，還有價值觀塑造。陳文莉稱，“數字時代，一定要有良好的價值觀來驅使。因為現在科技發(fā)展十分先進，人們很容易在科技中迷失自我。無論是AI技術亦或是其他技術，始終要有一個正確的價值觀來面對和指導。”隨著新技術的更新迭代，科技教育的形式創(chuàng)新局面也不斷被打開。用什么去促進科技教育？北京大學教育學院副院長、教育技術系系主任尚俊杰說，“用科技�！辈浑y看到，游戲化、VR技術、AR技術等科技技術在科技教育中的使用都增強了學生的上課體驗與使用效果。

　　中國科學院科學傳播局局長周德進認為，“科技關心明天的事，教育關心后天的事情�？茖W對于國家來說就是創(chuàng)新驅動發(fā)展，科技要支撐科技供給側改革，結構性調整需要科技的支撐。大力推進科技教育，提升科技素養(yǎng)，驅動國家創(chuàng)新發(fā)展。”

　　人工智能浪潮襲來 要增加教師“軟實力”

　　當前，人工智能技術的發(fā)展為教育人才培養(yǎng)帶來了新課題，編程能力、計算思維等都成為科技信息素養(yǎng)教育中的關鍵內容。而教師作為教育直接實施者，其素質關系著教育實施的質量。

　　中國教育學會監(jiān)事長、教育部中國教師發(fā)展基金會原秘書長楊春茂關注到人工智能時代下教師的專業(yè)發(fā)展。他認為，人工智能新時代，教什么、怎么教對我們教師隊伍提出了新的挑戰(zhàn)。教師應該認真反思，敢于學習和改變，主動適應新技術對教育的變革�！埃ㄈ斯ぶ悄軙r代）教師責任重大，這要求老師必須要有終身學習的能力和意愿，才能夠去教導學生能夠終身學習�！敝袊�計算機學會教育專業(yè)委員會主任何炎祥說。

　　編程貓聯合創(chuàng)始人兼CEO李天馳也在思考，這些年來，政府在針對教師發(fā)展的硬件設施提供上作出大量的投入。但與此相對的是，在“軟實力”方面，比如教師的觀念升級、技術學校等方面，提升的空間還有很大。編程貓致力于少兒線上編程教育，其自主研發(fā)的圖形化編程平臺現已在全國范圍內千余所學校展開使用，同時，編程貓為院校提供免費的課程內容、教師培訓與技術支持，真正落實校企聯合這種深度合作方式，共同助推人工智能教育發(fā)展。在推進編程課程進校園的嘗試中，編程貓聯合創(chuàng)始人兼CEO李天馳發(fā)現，人工智能教育、編程教育進校園的最大落地問題在于師資，“課程體系、教學內容等設計，都沒有師資培養(yǎng)需要投入的時間長�！本幊特堖�在積極進行著與師范類院校合作的嘗試。“如芬蘭、美國等國家，人工智能教育都是從教師抓起，畢竟教育中老師是直接的實施載體。缺乏優(yōu)秀教師，人工智能教育教學難以實行下去�！本幊特埪摵蟿�(chuàng)始人兼CEO李天馳認為，盡快培養(yǎng)出一批有素質、能教學的人工智能課程教師是當務之急。

　　互聯網賦能科技教育 讓優(yōu)質資源遍地開花

　　北京市第三十五中校長朱建民表示，學校與中科院、中科協以及清華大學等高校共建起了十個高端的實驗室，用于開展學校的科技教育。但他認為，實驗室可以“共享”的形式讓更多學校利用起來。于是，三十五中把科技教育課程資源都搬到線上，在普惠性的基礎上，缺少課程資源和科技教師資源的學校，能夠通過互聯網進行學習。

　　互聯網時代，在科技教育的平臺建設上，中國教育技術協會副會長兼秘書長、教育部中央電化教育館前副館長丁新認為，互聯網時代，科技教育的平臺建設應當要有“大資源”概念。他說，“我跟所有工程師，所有企業(yè)談這個，首先第一個要有一個大資源概念，不要關起門來做一個小小的平臺，平臺是開放的，平臺底層數據必須打通的，因為有償使用優(yōu)質教育資源是社會進步的一個表現�！�