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央廣網

怎樣對學生進行人工智能教育

2018-08-23 07:00:00來源:人民日報

  怎樣對學生進行人工智能教育(前沿訪談)

  ——專訪中國工程院院士、中國人工智能學會理事長李德毅

  科學技術進步在與教育賽跑。去年底,工信部發(fā)布《促進新一代人工智能產業(yè)發(fā)展三年行動計劃(2018—2020年)》,教育部今年要求高校主動服務國家戰(zhàn)略和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要,增設人工智能、網絡安全等領域的相關專業(yè)。正在全球勃興的人工智能對教育有什么影響?教育應該怎樣應對?在日前舉行的首屆中國智能教育大會上,記者就此采訪了中國工程院院士、中國人工智能學會理事長李德毅。

  記者:您認為人工智能對教育的影響表現(xiàn)在哪些方面?

  李德毅:人工智能是經濟發(fā)展的新引擎,社會發(fā)展的加速器。人工智能沖擊最大的行業(yè)當數教育,這就引發(fā)我們要對教育本源重新認識。教育本質上是對人腦的塑造,每節(jié)課都是一次腦認知的實踐。

  智能時代的人如何認知?卷積神經網絡算法借助成千上萬臺的CPU+GPU(中央處理器+圖形處理器、核心芯片)服務器架構的超計算能力,通過大量數據樣本做混合的大規(guī)模深度學習訓練,可確定人工神經網絡模型中的幾十億個參數。這樣制作的智能芯片用于語音識別、人臉識別、機器讀片等獲得了顯著成效。機器智能獲取人類特定知識的速度,會遠大于生物智能。死記硬背、大量做題,機器做得比人好,一些科目的考試機器人可以勝過考生。教書育人遇到人工智能的極大挑戰(zhàn)。

  傳統(tǒng)觀念認為,教育=傳授知識+掌握知識+考知識,其實,人腦中的存量知識,既有利于發(fā)展好奇心和想象力,也可能制約好奇心和想象力的發(fā)展。知識的獲取應該是主動的、積極的、終身的。我認為,教育=培養(yǎng)學生獲取知識的能力×決策的能力×創(chuàng)新的能力,要重視培養(yǎng)能力,應該著重培養(yǎng)學生的鑒賞力、判斷力、思想力。

  當教育已經從傳授知識、發(fā)明工具、認識和改造客觀世界,拓展到人腦自身如何認知、如何再塑造的新階段,人工智能對教育的挑戰(zhàn)就不單是一個學科、一個專業(yè)的問題,而是培養(yǎng)自身終身學習能力的挑戰(zhàn)了。

  記者:如何認識目前我國學校開展人工智能教育的情況?

  李德毅:2015年我承擔過為期一年的中國工程院咨詢項目“中國智能機器人產業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究”,其中分析了我國機器人教育師資奇缺、教材奇缺和教具奇缺的嚴峻形勢,機器人教育和機器人產業(yè)脫節(jié)的嚴峻形勢,提出要培養(yǎng)大批維修機器人的工匠、在我國特大城市建立智能游樂園、讓機器人與孩子一同成長、建立機器人博物館等諸多應對措施。

  當前,高中生的人工智能教育剛剛嘗試。由華東師范大學慕課中心、上海知名高中優(yōu)秀教師等共同編著的人工智能教材《人工智能基礎(高中版)》正式發(fā)布,華東師范大學第二附屬中學、上海交通大學附中、清華大學附屬中學等40所各地的學校成為首批“人工智能教育實驗基地學!。目前,上海市市西中學已經開始基于教材內容對學生進行授課。

  在高等教育階段,高職學生的人工智能教育還處于無序狀態(tài)。高職院校大多在計算機專業(yè)里開設零星的人工智能課程,教材零亂,深淺不一,更缺少技能型、應用型訓練和應用型創(chuàng)新工匠的培養(yǎng)。本科生在校學習智能科學和技術的課程,以選修為主,一般不超過4個學分,僅占總學分的四十分之一,遠遠不能滿足社會對智能人才的需求。研究生的人工智能教育有“高開低走”現(xiàn)象。例如,清華大學在計算機科學與技術專業(yè)的研究生教學課程45個學分中,人工智能研究方向的課程不到10個學分;在控制科學與工程專業(yè)的研究生中,人工智能研究方向不到6個學分;在電子科學與技術的研究生教學課程中,甚至沒有人工智能課程。

  記者:大學申報新專業(yè)正在公示,教育部公示的信息顯示,“數據科學與大數據技術”專業(yè)是全國高校申報最多的新專業(yè),“人工智能”是緊隨其后的熱門新專業(yè)。如何評價這個現(xiàn)象?

  李德毅:目前我國506種本科專業(yè)中,僅僅有4個專業(yè)涉及智能,即智能科學與技術、建筑電氣化與智能化、智能電網信息工程、電氣工程與智能控制。其中,我國智能科學與技術專業(yè)作為154個本科特設專業(yè)之一,已經有15年的積累。今年,針對研究生教育的人工智能研究院、針對本科生教育的人工智能學院在全國各地如雨后春筍般地成立。

  這與我們的時代有關,人類社會從信息時代進入到智能時代了嗎?答案是“過去未去,未來已來”,我們還處在從信息時代走向智能時代的過渡期。信息時代有“5兄弟”:電子、微電子、光電子理論與工程,通信工程和網絡工程,計算機科學和技術,自動化理論與工程,智能科學與技術。前四者和智能科學與技術交叉之后,分別產生智能芯片、智能網絡、智能計算、智能控制。

  各大學可以依法自主設置專業(yè),為我國智能教育的課程和教材優(yōu)化創(chuàng)造了勃勃生機。建議教育部引領智能時代的教育變革,主動研討智能教育課程設置和新形態(tài)教材開發(fā)。對于大學人工智能教育應該進行分類思考,也可開設“腦認知基礎”“機器感知與模式識別”“自然語言處理與理解”“知識工程”等課程。

  人工智能對教育的挑戰(zhàn)已經不單是一個學科、一個專業(yè)的問題,而是本世紀全新、全方位、持久過程的挑戰(zhàn)。各專業(yè)本科生的智能課程體系設置和新形態(tài)教材的制定與開發(fā)是一項刻不容緩的工程。

  董洪亮

編輯: 曉凡

怎樣對學生進行人工智能教育

怎樣對學生進行人工智能教育(前沿訪談),記者:大學申報新專業(yè)正在公示,教育部公示的信息顯示,“數據科學與大數據技術”專業(yè)是全國高校申報最多的新專業(yè),“人工智能”是緊隨其后的熱門新專業(yè)。李德毅:目前我國506種本科專業(yè)中,僅僅有4個專業(yè)涉及智能,即智能科學與技術、建筑電氣化與智能化、智能電網信息工程、電氣工程與智能控制。

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