陳立群（右）在臺(tái)江縣臺(tái)盤(pán)鄉(xiāng)南莊村家訪途中與學(xué)生交流（4月16日攝）。他是浙江名牌高中校長(zhǎng)，退休后，拖著病體，獨(dú)自來(lái)偏遠(yuǎn)的貴州大山里義務(wù)支教。不僅帶領(lǐng)一所“差�！弊呱险�軌，更改變一方教育觀念。他就是浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)原校長(zhǎng)、貴州黔東南州臺(tái)江縣民族中學(xué)校長(zhǎng)——陳立群。他的故事，被網(wǎng)民譽(yù)為中國(guó)版“放牛班的春天”。新華社記者 楊文斌/攝

　　教育，是9月的主題詞。每到這個(gè)金秋的季節(jié)，都會(huì)涌現(xiàn)出一批教書(shū)育人的教師楷模。他們用自己的故事感動(dòng)著大眾。

　　在被一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀教師感動(dòng)之余，不少人會(huì)發(fā)現(xiàn)：這些教師都是普通人，他們做的似乎都是教師本該做的事。

　　大眾為什么還會(huì)被他們感動(dòng)？為什么還要以他們?yōu)榭�模呢�?/p>

　　“以人為鏡，可以明得失”。人是需要一面“鏡子”的，有了這面“鏡子”，每個(gè)人就可以時(shí)時(shí)知道自己的對(duì)錯(cuò)，他人就是我們每個(gè)人的“鏡子”。

　　教師楷模就是教育的一面“鏡子”，大眾被教師楷模感動(dòng)的，往往是當(dāng)前教育中所缺乏的，或者是應(yīng)該堅(jiān)持而沒(méi)有堅(jiān)持的那些東西。

　　今年教師節(jié)時(shí)，筆者在《時(shí)代楷模發(fā)布廳》觀看了“時(shí)代楷�！标惲⑷旱氖讵�(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。陳立群是浙江省杭州市學(xué)軍中學(xué)原校長(zhǎng)，2016年退休后，他婉拒多家民辦中學(xué)的高薪聘請(qǐng)，來(lái)到貴州省黔東南苗族侗族自治州臺(tái)江縣臺(tái)江民族中學(xué)，開(kāi)出的唯一“條件”是分文不取。在現(xiàn)場(chǎng)講述中有這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：鄰居告訴臺(tái)江民中的一位老師：城里來(lái)的校長(zhǎng)到這里后不久，就去家訪了。這位老師的第一反應(yīng)是：“我非常吃驚。校長(zhǎng)來(lái)家訪，我教書(shū)這么多年好像都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)�！�

　　曾經(jīng)，家訪是教師工作的“標(biāo)配”，通過(guò)家訪不僅能增進(jìn)老師和學(xué)生家庭之間的相互了解，同時(shí)也是提高學(xué)校教育和家庭教育水平的重要途徑。很多描寫(xiě)教師的電影都會(huì)出現(xiàn)家訪的情節(jié)。

　　不可否認(rèn)的是，隨著城市化進(jìn)程的加快，多種因素導(dǎo)致家訪成為一種非常態(tài)，但這不是教師不家訪的理由。

　　筆者曾經(jīng)在身邊的家長(zhǎng)朋友群里做了一個(gè)是否在家中接待過(guò)做家訪的老師的小調(diào)查。結(jié)果，參與調(diào)查的四五十名家長(zhǎng)中，只有一位家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子上幼兒園時(shí)，老師曾經(jīng)做過(guò)家訪。雖然這是一個(gè)沒(méi)有隨機(jī)抽樣的、不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的調(diào)查，但是40∶1的數(shù)字卻是普通家長(zhǎng)的真實(shí)感受。

　　面對(duì)批評(píng)，有的老師也很委屈：雖然家訪少了，但是老師跟家長(zhǎng)之間的聯(lián)系并沒(méi)有少。

　　確實(shí)，在網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)高度發(fā)達(dá)的今天，老師與家長(zhǎng)之間、老師與孩子之間的溝通已經(jīng)完全可以“隔空”實(shí)現(xiàn)了，通過(guò)老師與家長(zhǎng)之間、老師與學(xué)生之間的一個(gè)又一個(gè)“群”，老師、家長(zhǎng)和學(xué)生之間的交流不僅快速、便捷而且高效。

　　但是，這種在虛擬空間的溝通就能滿足教育的需要了嗎？

　　一位朋友打開(kāi)手機(jī)中的家長(zhǎng)群向筆者展示老師的反饋：“今天有9個(gè)同學(xué)沒(méi)有交齊作業(yè)，您對(duì)孩子的態(tài)度決定著孩子的未來(lái)，請(qǐng)各位家長(zhǎng)負(fù)起責(zé)任�！�

　　這位朋友告訴筆者，她前一天晚上出差回來(lái)已經(jīng)10點(diǎn)多了。疲憊的朋友依然對(duì)照著兒子的記事本，檢查兒子的每一個(gè)作業(yè)后面是否都已經(jīng)簽字，是否按照老師的要求把所有的東西都放進(jìn)了書(shū)包。

　　隔著屏幕的老師并不知道這一切。這一端是老師的冰冷，另一端則是家長(zhǎng)的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。

　　陳立群到了臺(tái)江民中后曾組織游學(xué)活動(dòng)，讓那些從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山的孩子，到北京看一看天安門(mén)廣場(chǎng)、看一看清華大學(xué)。但是一周游學(xué)結(jié)束以后，孩子們卻說(shuō)“還是我們臺(tái)江好”。

　　“到臺(tái)江民中3年，我走進(jìn)了100多個(gè)苗族孩子的家庭。”這是陳立群從杭州一所城市中學(xué)來(lái)到農(nóng)村學(xué)校時(shí)給自己找到的突破口。

　　不久前，媒體曾經(jīng)有這樣一則報(bào)道：在一所中學(xué)門(mén)口，老師提著水桶給化妝的女生卸妝。“眼中無(wú)學(xué)生”，這是網(wǎng)友熱議的中心。

　　幾年前，筆者在云南怒江的一個(gè)村小采訪過(guò)一位特崗教師。這位特崗教師每月會(huì)給班里的男生理發(fā)，可有一名男生，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，從不理發(fā)。這位特崗教師解釋了原因。在一次家訪中，這位教師了解到，這名男生的頭發(fā)一直是媽媽負(fù)責(zé)打理，后來(lái)媽媽離家出走了，這名男生便不再讓其他人碰自己的頭發(fā)。

　　試想：如果這位特崗教師不問(wèn)緣由，強(qiáng)行給這名男生理發(fā)，日后，對(duì)這名男生的教育之路，將會(huì)是多么艱難！

　　我們現(xiàn)在的教育太重結(jié)果，以至于忘記了每個(gè)結(jié)果背后，站著的都是各不相同的孩子。

　　陳立群回憶，自己走的最遠(yuǎn)的一個(gè)學(xué)生的家，需要先開(kāi)車(chē)一個(gè)半小時(shí)，然后要坐四十五分鐘燒著柴油的船，下了船之后，還需要再走路半個(gè)多小時(shí)。

　　回憶過(guò)這段路程之后，陳立群說(shuō)：“這條最遠(yuǎn)的家訪路，其實(shí)也是一個(gè)孩子上學(xué)的路。”

　　很多人抱怨：現(xiàn)在學(xué)生和老師的關(guān)系大不如前了、現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師的關(guān)系也大不如前了。陳校長(zhǎng)的這句話給出了答案：不是學(xué)生和家長(zhǎng)離老師越來(lái)越遠(yuǎn)了，而是有的老師沒(méi)有真正踏上孩子上學(xué)的路。

　　這就是一個(gè)教師楷模給我們的示范作用。（樊未晨）