培養(yǎng)質(zhì)疑能力 講究方式方法(行與思)

　　劉大潮

　　“一艘船上有26只綿羊和10只山羊，船上船長(zhǎng)幾歲？”前不久，四川南充一道五年級(jí)數(shù)學(xué)題刷了屏。為什么會(huì)出這樣的題？是命題錯(cuò)誤還是故弄玄虛？種種疑問(wèn)引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注。對(duì)此，學(xué)校特意公布了“知識(shí)考點(diǎn)說(shuō)明”，表示“意在考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的質(zhì)疑意識(shí)、批判意識(shí)和獨(dú)立思考的能力”。

　　培育學(xué)生質(zhì)疑精神，本不是什么新鮮事。但“不搭調(diào)”的考題能否提高孩子們的質(zhì)疑能力，還需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。我們看到，無(wú)論是北京二中亦莊學(xué)校學(xué)生指出教科書中宋朝知縣插圖有誤，還是湖南長(zhǎng)沙四方坪小學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)《生命與健康常識(shí)》中的錯(cuò)誤，一定的知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才是質(zhì)疑能力養(yǎng)成的前提。

　　諸如“船長(zhǎng)幾歲”的命題，用“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的方式考察質(zhì)疑精神、批判意識(shí)，其實(shí)是跑偏了方向，也顯示出日常教學(xué)中質(zhì)疑能力考察設(shè)計(jì)和訓(xùn)練的短缺。老師有沒(méi)有給予敢于質(zhì)疑的學(xué)生“智多星”式的鼓勵(lì)？課堂能不能從“一潭死水”變?yōu)椤耙怀卮核�”式的大討論？能不能給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們?cè)凇芭鲎病敝胁脸鰟?chuàng)意的火花？可見，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不能浮于表面，更不只存在于考題里，而是需要體現(xiàn)在教育的全過(guò)程中。

　　“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂W(xué)生只有自發(fā)地產(chǎn)生疑問(wèn)，才能由被動(dòng)變成主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。期待我們的學(xué)校和老師能更多考慮用合理的方式方法，把培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力落細(xì)落實(shí)。