浙江鄉(xiāng)村小規(guī)模小學和薄弱初中學校是義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的短板，提升教育質(zhì)量的難點在教師專業(yè)水平不高。8月10日，記者從省教育廳了解到，省教育廳印發(fā)了《浙江省義務教育學校“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”試點工作方案》，進一步促進縣域義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

　　什么是“同步課堂”，具體要怎么實施？

　　由縣域內(nèi)的城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村小規(guī)模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校優(yōu)秀教師的課堂教學同步到鄉(xiāng)村小規(guī)模小學和薄弱初中。

　　結對的2所學校學生同步上課、同步作業(yè)、同步接受輔導，兩校教師共同備課、共同上課、共同批改作業(yè)和輔導學生，共同進行質(zhì)量檢測，讓鄉(xiāng)村學校的學生同步享受到城鎮(zhèn)的優(yōu)質(zhì)教學資源。

　　浙江將從工作機制、教學模式、技術環(huán)境等方面著手，力爭形成“城鄉(xiāng)攜手、同步課堂”新型幫扶機制。

　　工作機制

　　研究城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)村小規(guī)模小學或薄弱初中學校建立緊密型結對學校的遴選、管理、考核制度，以及相關的保障和激勵機制。

　　教學模式

　　探索結對學校兩校教師共同備課、上課、批改作業(yè)和輔導學生的協(xié)同教研和管理機制，研究“同步課堂”的有效教學模式，以及師生“同步課堂”的適應方式及效果。

　　技術環(huán)境

　　研究結對學校開展“同步課堂”所需的技術裝備、網(wǎng)絡環(huán)境條件、師生信息化提升方法、數(shù)字資源共建共享的方法，建設“同步課堂”管理平臺，為研制“同步課堂”管理平臺收集需求信息，形成開發(fā)方案，建設可推廣的課例資源。

　　2018年8月-9月初，浙江將確定22-30組學校先行試點，并制定相關試點方案。

　　具體時間表如下

　　2018年8月-9月初

　　確立實驗學校

　　全省確定22-30組學校先行試點，每組試點由縣域內(nèi)結對的城鄉(xiāng)2所學校組成。

　　要求杭州、寧波、溫州分別確定小學、初中各2組學校試點，其他設區(qū)市分別確定小學、初中各1組學校試點。鼓勵各設區(qū)市增加試點學校。

　　制定試點方案

　　開展前期研究，分別制定“城鄉(xiāng)攜手同步課堂”管理工作指南、教學工作指南和技術環(huán)境建設指南（試驗稿）。

　　召集試點學校、主管教育行政部門及下屬教研機構、教育技術部門負責人會議，研究制定各個試點方案。

　　2018年9月

　　教師培訓和完善技術環(huán)境

　　培訓各試點學校開展同步課堂的學科教師，指導各地完善試點學校開展試點班級的技術環(huán)境。

　　2018年10月-2019年6月

　　開展試點工作

　　各試點學校正式開展“同步課堂”教學實驗，積累實驗資料，總結試點經(jīng)驗。

　　試點領導小組加強日常工作指導，涉及試點的所有縣（市、區(qū)）均落實省、市教育部門兩級聯(lián)系人員，每月定期到點上指導試點工作。

　　2019年6月-9月

　　全省全面推廣

　　召開現(xiàn)場推進會議，開展種子學校校長、教師培訓。2019年9月在全省全面推廣。（浙江在線記者 馬悅）